Keine Panik vor Dynamik!: Gruppendynamische Kompetenz für den pädagogischen Alltag
Von Heidi Ehrensperger und Peter Stierli
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Über dieses E-Book
Heidi Ehrensperger und Peter Stierli beschreiben an eindrücklichen Fallbeispielen aus dem Schulalltag, wie sich gruppendynamische Vorgänge erkennen und einordnen lassen und wie man ihnen begegnen kann. Konflikte in der Klasse, dicke Luft im Teamzimmer, ein neuer Schüler kommt, heikle Elternabende, auffällige Kinder oder unerwartetes Verhalten von Kollegen: zu allen dargestellten Ereignissen werden wirksame Interventionen aufgezeigt und begründet.
Lehrpersonen und Schulleiter finden auf diese Weise jede Menge Anregungen, die ihr Handlungsrepertoire erweitern.
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Buchvorschau
Keine Panik vor Dynamik! - Heidi Ehrensperger
Systemische Pädagogik
Was treibt Menschen zum Lernen an? Was hält sie davon ab? Wie kann eine funktionierende Lehrer-Schüler-Eltern-Beziehung entstehen? Wie gelingen Erziehung und Bildung? Was sind Kompetenzen und wie lässt sich deren Reifung unterstützen? Wie fördert man Persönlichkeiten?
Diese und ähnliche Fragen stehen im Mittelpunkt der Systemischen Pädagogik. Das Ziel ist ein von wechselseitigem Respekt geprägter Umgang von Schülern, Lehrern, Erziehern und Eltern. Gemeinsames Lernen mit Zuversicht und Spaß, der Blick auf die Potenziale und Fähigkeiten – zwei Grundannahmen der Systemischen Pädagogik. Gleichzeitig ist sich die Systemische Pädagogik der Tatsache bewusst, dass Menschen lernfähig, aber unbelehrbar sind. Welche Konsequenzen sich daraus für gelingende Lern- und Bildungsprozesse für Lehrende bzw. Lernbegleiter ergeben, ist eine wichtige Zukunftsfrage der Systemischen Pädagogik.
Der Ansatz der Systemischen Pädagogik verbindet systemtheoretische Erkenntnisse, Sicht- und Handlungsweisen mit dem Forschungsstand und den Erkenntnissen der Erziehungswissenschaften und macht sie für den pädagogischen Alltag nutzbar. Auch im familiären Erziehungsalltag lässt sich systemisches Denken und Handeln gut nutzen, ohne Kinder zu disziplinieren oder ihnen mit Anpassungsforderungen zu begegnen. Selbstkritische und selbststeuerungsfähige Menschen benötigen sehr spezifische Möglichkeiten der Reifung und Auseinandersetzung beim Aufwachsen. Welche das sind und wie das gehen kann, zeigen anerkannte Therapeuten, Pädagogen und Berater in den Büchern dieser Reihe.
Prof. Dr. Rolf Arnold
Herausgeber der Reihe Systemische Pädagogik
Heidi Ehrensperger
Peter Stierli
Keine Panik
vor Dynamik!
Gruppendynamische Kompetenz
für den pädagogischen Alltag
2020
Mitglieder des wissenschaftlichen Beirats des Carl-Auer Verlags:
Prof. Dr. Rolf Arnold (Kaiserslautern)
Prof. Dr. Dirk Baecker (Witten/Herdecke)
Prof. Dr. Ulrich Clement (Heidelberg)
Prof. Dr. Jörg Fengler (Köln)
Dr. Barbara Heitger (Wien)
Prof. Dr. Johannes Herwig-Lempp (Merseburg)
Prof. Dr. Bruno Hildenbrand (Jena)
Prof. Dr. Karl L. Holtz (Heidelberg)
Prof. Dr. Heiko Kleve (Witten/Herdecke)
Dr. Roswita Königswieser (Wien)
Prof. Dr. Jürgen Kriz (Osnabrück)
Prof. Dr. Friedebert Kröger (Heidelberg)
Tom Levold (Köln)
Dr. Kurt Ludewig (Münster)
Dr. Burkhard Peter (München)
Prof. Dr. Bernhard Pörksen (Tübingen)
Prof. Dr. Kersten Reich (Köln)
Dr. Rüdiger Retzlaff (Heidelberg)
Prof. Dr. Wolf Ritscher (Esslingen)
Dr. Wilhelm Rotthaus (Bergheim bei Köln)
Prof. Dr. Arist von Schlippe (Witten/Herdecke)
Dr. Gunther Schmidt (Heidelberg)
Prof. Dr. Siegfried J. Schmidt (Münster)
Jakob R. Schneider (München)
Prof. Dr. Jochen Schweitzer (Heidelberg)
Prof. Dr. Fritz B. Simon (Berlin)
Dr. Therese Steiner (Embrach)
Prof. Dr. Dr. Helm Stierlin (Heidelberg)
Karsten Trebesch (Berlin)
Bernhard Trenkle (Rottweil)
Prof. Dr. Sigrid Tschöpe-Scheffler (Köln)
Prof. Dr. Reinhard Voß (Koblenz)
Dr. Gunthard Weber (Wiesloch)
Prof. Dr. Rudolf Wimmer (Wien)
Prof. Dr. Michael Wirsching (Freiburg)
Prof. Dr. Jan V. Wirth (Meerbusch)
Themenreihe »Systemische Pädagogik«
hrsg. von Rolf Arnold
Reihengestaltung: Uwe Göbel
Umschlagfoto: © Stefanie Göbel
Satz: Drißner-Design u. DTP, Meßstetten
Printed in Germany
Druck und Bindung: CPI books GmbH, Leck
Erste Auflage, 2020
ISBN 978-3-8497-0352-3 (Printausgabe)
ISBN 978-3-8497-8244-3 (ePUB)
© 2020 Carl-Auer-Systeme Verlag
und Verlagsbuchhandlung GmbH, Heidelberg
Alle Rechte vorbehalten
Bibliografische Information der Deutschen Nationalbibliothek:
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Inhalt
Warum dieses Buch?
Ziele dieses Buches
Aufbau
Grundlagen
Was ist Gruppendynamik?
Gruppendynamische Kompetenz
Was ist eine Gruppe?
Die Schulklasse als spezielle Gruppe
Unterschied von Gruppe und Team
Das Eisbergmodell
Interventionen
Hypothesen bilden
Unterschiedliche Interventionsmöglichkeiten planen
Das Schichtenmodell
Der Faktor Zeit
Gruppendynamik im Schulalltag
1Konflikt in der Klasse
Der gruppendynamische Raum und Außenseiterphänomene
Zugehörigkeit
Macht/Einfluss
Intimität
2Elternabend
Rangdynamisches Rollenmodell
Rangdynamisches Rollenmodell nach Raoul Schindler
3Dicke Luft im Teamzimmer
Konflikt und Widerstand
4Ein neuer Schüler kommt
Entwicklungsphasen in Gruppen
Gruppenphasen
Integrations- und Differenzierungsmodell
Gruppenmitglieder kommen neu dazu oder verlassen die Gruppe
5Sparen oder Fördern
Rolle und Normen
Rolle und Funktion
Normen
6Rauchen auf dem Schulareal
Status, Normen und Subgruppen
7Der Systemsprenger
Wahrnehmung und systemische Betrachtungsweise
8Die nächste Schulreform steht an
Umgang mit Heterogenität, illustriert am Riemann-Thomann-Modell
9Wer kommt am besten an?
Konkurrenz und Rollen
10Intervision im Team
Status, Normen, Vermutungen
11Gruppendynamik digital
Aspekte der digitalen Kommunikation
Eine systemisch-gruppendynamische Betrachtungsweise
Betrachtungsebene
Die Beteiligten
Der Verlauf
Offizielle und inoffizielle Normen
Schlussbouquet – ein Strauß von abschließenden Gedanken
Die Liebe zur Aufgabe und zu den Menschen
Fragen als Grundlage für das Handeln
Austausch anstelle von Einzelgängertum
Den Ursachen auf den Grund gehen – nicht den Symptomen
Das eigene Handeln als Vorbild
Sich dem Positiven zuwenden
Anhang
Zur Psychologie einer Gruppe
Soziometrische Tableaus konkret
Teamphasen – Fragebogen
Teamphasen – Auswertung
Gesprächsführung in der Schule – Elterngespräche
Kurzfristige Auszeiten – Konzept
Kurzfristige Auszeiten – Laufzettel
Längerfristige Auszeiten im Förderzentrum – Grundsätze und Regelungen
Längerfristige Auszeiten – Matrix
Längerfristige Auszeiten – Laufzettel
Modell nach Riemann-Thomann
Teamkultur zu Riemann-Thomann
Verschiedene Intervisionsmodelle in der Übersicht
Dank
Literatur
Weiterführende Literatur
Über die Autoren
Warum dieses Buch?
Nach unserer Überzeugung gibt es kein größeres und
wirksameres Mittel zu wechselseitiger Bildung
als das Zusammenarbeiten.
Johann Wolfgang von Goethe
Mit der Gruppendynamik ist es wie mit dem Wetter – irgendeine Wetterlage herrscht immer. Genauso, wie draußen einmal Nebel und einmal Sonnenschein herrscht, so wirkt Gruppendynamik in unterschiedlichster Art – und zeigt sich überall. Auch wenn es gerade heftig stürmt, ist Panik nicht angesagt – irgendwann lichtet sich der Nebel, insbesondere wenn man sich genauer mit gruppendynamischen Phänomenen befasst. Es lohnt sich, auf den Gruppenprozess zu schauen, egal ob etwas schiefgelaufen ist oder ob man herauszufinden versucht, welche Aspekte zum guten Gelingen beigetragen haben.
Dieses Buch hilft Ihnen, den Einfluss der Gruppendynamik im Schulalltag zu verstehen. Wenn Sie gruppendynamische Modelle mit einbeziehen und das ganze beteiligte System berücksichtigen, führt das zu nachhaltigeren Lösungen.
Gruppendynamik ist ein immerwährendes und komplexes Thema, das über kurzfristige Trends hinausgeht und in das zu investieren sich lohnt. Sicher wissen Sie, dass sich Zeit und Sorgfalt, die Sie für Anfangssituationen verwenden, auszahlen, weil nachher weniger Sand im Getriebe ist. Die Dynamik in einer Klasse positiv gestalten zu können ist die Basis für glückende Klassenführung und ein förderliches Lernklima. Lernen gelingt in einem frostigen oder beklemmenden Klima nur selten und nur für wenige Schüler.¹ Deshalb sind Lehrpersonen nicht nur für die Vermittlung von Lernstoff zuständig, sondern auch dafür, dass sie gute soziale Bedingungen ermöglichen. Helmke (2017, S. 174) weist darauf hin,
»dass kein anderes Merkmal so eindeutig und konsistent mit dem Leistungsniveau und dem Leistungsfortschritt von Schulklassen verknüpft ist wie die Klassenführung.«
Ebenso betont er den Zusammenhang von Lehrergesundheit und Klassenführung.
Nicht nur im Klassenzimmer, auch auf Schulsitzungen, in Fachgremien, bei Elterngesprächen und Elternabenden spielt die Gruppendynamik eine zentrale Rolle. Wie oft versteht man sich da falsch, kommt man nicht weiter in der Sache oder geraten die Teilnehmer aneinander?
Da ist es höchste Zeit, auch die Beziehungsebene anzuschauen: Was läuft da im Team ab? Darum wird es in diesem Buch gehen. Auch wenn sich die hier dargestellten Situationen auf den Schulalltag beziehen, sind nicht nur Lehrer und Schulleiter gemeint, sondern auch weitere in pädagogischen Berufen tätige Personen angesprochen.
Fazit: Ist das Gruppenklima freundlich und gibt es konstruktive Regeln für die Zusammenarbeit, sind die Leistungen aller Beteiligten besser. Ist die gruppendynamische Arbeit produktiv, hilft dies allen Beteiligten – in allen Prozessen.
Ziele dieses Buches
•Dieses Buch soll Sie dazu verlocken, die Klasse und das Schulumfeld unter sozialpsychologischer und gruppendynamischer Perspektive zu betrachten.
•Oberstes Ziel ist, den Blick auf die Gruppe und das ganze Umfeld zu schärfen und nicht nur auf einzelne Individuen oder einzelne Situationen zu schauen.
•Die angeführten Modelle und die theoretischen Erläuterungen sollen Ihnen Anregungen geben, Situationen anders zu verstehen als bisher und aus neuen Blickwinkeln zu beurteilen.
•Mit den gewonnenen Erkenntnissen kann das eigene Handlungsrepertoire erweitert werden.
Aufbau
Im ersten Teil des Buches, Grundlagen, werden gruppendynamische Aspekte vertieft und theoretische Modelle erläutert. Wer gerne erst in der Praxis mehr über Gruppendynamik erfahren möchte, kann diesen Teil auch später lesen. In den Kapiteln 1 bis 10 des zweiten Teils werden konkrete Themen aus dem Schulalltag anhand jeweils eines Fallbeispiels bearbeitet. Diese Kapitel sind wie folgt aufgebaut:
•Ereignis: Schilderung eines konkreten Beispiels aus dem Schulalltag
•Theoretischer Hintergrund: gruppendynamisches Modell und Theoriebezug²
•Hypothesen: Annahmen, Vermutungen rund um das konkrete Beispiel aus dem Schulalltag
•Interventionsmöglichkeiten.
Um die Gruppendynamik in der digitalen Welt geht es im Kapitel 11. Anhand