Chancen-gleich. Kulturelle Vielfalt als Ressource in frühkindlichen Bildungsprozessen: Manual zur Qualifizierung pädagogischer Fachkräfte
()
Über dieses E-Book
Sibylle Fischer
Sibylle Fischer ist wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Evangelischen Hochschule Freiburg im Fachbereich Pädagogik und am dort angesiedelten Zentrum für Kinder- und Jugendforschung (ZfKJ). Sie ist Weiterbildnerin und Referentin für Frühkindliche Bildung, Beratung für interkulturelle Arbeitsansätze und Organisationsentwicklung. Ihre Arbeitsschwerpunkte: Resilienzförderung, Interkulturelle Bildung und Erziehung, Migration, Diversity, Zusammenarbeit mit Eltern.
Mehr von Sibylle Fischer lesen
Qualität in Ganztag, Hort und Schulkindbetreuung: Grundlagen zum Leiten, Führen und Managen Bewertung: 0 von 5 Sternen0 BewertungenStark fürs Leben: Was Kinder über 4 in der Kita wissen wollen Bewertung: 0 von 5 Sternen0 Bewertungen
Ähnlich wie Chancen-gleich. Kulturelle Vielfalt als Ressource in frühkindlichen Bildungsprozessen
Ähnliche E-Books
Professionalisierung der Frühpädagogik: Perspektiven, Entwicklungen, Herausforderungen Bewertung: 0 von 5 Sternen0 BewertungenProfessionalität in der Kindheitspädagogik: Aktuelle Diskurse und professionelle Entwicklungsperspektiven Bewertung: 0 von 5 Sternen0 BewertungenBildungsgerechtigkeit: Teilhabe in allen Lebenslagen?: Archiv für Wissenschaft und Praxis der Sozialen Arbeit 2/2021 Bewertung: 0 von 5 Sternen0 BewertungenTeamentwicklung und Teamkooperation Bewertung: 0 von 5 Sternen0 BewertungenKindeswohl in alkoholbelasteten Familien als Aufgabe der Jugendhilfe Bewertung: 0 von 5 Sternen0 BewertungenQualifikation in der Frühpädagogik: Vor welchen Anforderungen stehen Aus- Fort- und Weiterbildung? Bewertung: 0 von 5 Sternen0 BewertungenHandbuch Inklusion: Grundlagen vorurteilsbewusster Bildung und Erziehung Bewertung: 0 von 5 Sternen0 BewertungenHandbuch Ambulante Einzelbetreuung: Methoden und Organisation einzelfallbezogener Jugendhilfe Bewertung: 0 von 5 Sternen0 BewertungenGruppen im Elementarbereich Bewertung: 0 von 5 Sternen0 BewertungenKulturelle Vielfalt annehmen und gestalten: Eine Handreichung für die Umsetzung des Orientierungsplans für Kindertageseinrichtungen in Baden-Württemberg Bewertung: 0 von 5 Sternen0 BewertungenVorurteilsbewusste Veränderungen mit dem Anti-Bias-Ansatz Bewertung: 0 von 5 Sternen0 BewertungenForschung in der Sozialen Arbeit: Grundlagen – Konzepte – Perspektiven Bewertung: 0 von 5 Sternen0 BewertungenErlebnispädagogik kompakt Bewertung: 0 von 5 Sternen0 BewertungenInterkulturelles Lernen im Geschichtsunterricht Bewertung: 0 von 5 Sternen0 BewertungenTheaterpädagogik in der Personalentwicklung: Ein innovativer Ansatz Bewertung: 0 von 5 Sternen0 BewertungenPädagogische Qualität in Kindertageseinrichtungen Bewertung: 0 von 5 Sternen0 BewertungenKooperation von Quartiersarbeit und Einzelfallhilfen: Möglichkeiten und Verpflichtungen von Eingliederungshilfe und Kinder- und Jugendhilfe Bewertung: 0 von 5 Sternen0 BewertungenÜber das Kindeswohl entscheiden: Eine ethnographische Studie zur Fallarbeit im Jugendamt Bewertung: 0 von 5 Sternen0 BewertungenWie ist der Jugendhilfe zu helfen?: Vorschläge von Harald Tornow. Aus der Reihe Soziale Arbeit kontrovers - Band 12 Bewertung: 0 von 5 Sternen0 BewertungenNeue disziplinäre Ansätze in der Sozialen Arbeit: Eine Einführung Bewertung: 0 von 5 Sternen0 BewertungenPädagogisches Handeln in Kindertageseinrichtungen: Zur Bedeutung der Interaktion im Außengelände und im Gebäude Bewertung: 0 von 5 Sternen0 BewertungenEinführung in die Bildungsforschung Bewertung: 0 von 5 Sternen0 BewertungenKinder- und Jugendhilfe: Arbeitsfelder und ihre Rahmungen Bewertung: 0 von 5 Sternen0 BewertungenInklusion im deutschen Schulsystem: Barrieren und Lösungswege - Aus der Reihe Sozialhilfe und Sozialpolitik (S11) Bewertung: 0 von 5 Sternen0 BewertungenAufsuchende sozialpädagogische Familienhilfen: Hilfen zur Erziehung kompakt - Band 1 Bewertung: 0 von 5 Sternen0 BewertungenJugendkulturelle Projekte in Jugendarbeit und Schule Bewertung: 0 von 5 Sternen0 BewertungenKinder- und Jugendpartizipation: Im Spannungsfeld von Interessen und Akteuren Bewertung: 0 von 5 Sternen0 BewertungenUnsichtbare Spracharbeit: Jugendliche Migranten als Laiendolmetscher. Integration durch »Community Interpreting« Bewertung: 0 von 5 Sternen0 BewertungenGelingende Partizipation: Ein Praxisbuch zur Beteiligung von Kindern und Jugendlichen Bewertung: 0 von 5 Sternen0 BewertungenSozialarbeitswissenschaft: Wissenschaft der Sozialen Arbeit Bewertung: 0 von 5 Sternen0 Bewertungen
Frühkindliche Erziehung für Sie
Bildermaus - Mit der Polizei auf Spurensuche: Mit Bildern lesen lernen - Ideal für die Vorschule und Leseanfänger ab 5 Jahre Bewertung: 0 von 5 Sternen0 BewertungenSpiele zur Wahrnehmungsförderung Bewertung: 0 von 5 Sternen0 BewertungenMeine schönsten Stuhlkreislieder: Das Lieder-, Spiel- und Ideenbuch für aufgeweckte Kinder in Kita, Kindergruppen und Familie Bewertung: 0 von 5 Sternen0 BewertungenDie 50 besten Spiele für Deutsch als Zweitsprache -eBook Bewertung: 0 von 5 Sternen0 Bewertungen42 starke Kinderlieder für eine bessere Welt: Das Liederbuch Bewertung: 0 von 5 Sternen0 BewertungenDie 50 besten Spiele im Winter - eBook Bewertung: 0 von 5 Sternen0 BewertungenKinder brauchen Regeln: Schluss mit den Dauerkonflikten im Familienalltag Bewertung: 0 von 5 Sternen0 BewertungenHandbuch Sprachförderung durch Bewegung Bewertung: 0 von 5 Sternen0 BewertungenPhonologische Bewusstheit - Grundlagen und mehr als 80 Spiele - eBook: Don Bosco Spieleschatz Bewertung: 5 von 5 Sternen5/5Umgang mit aggressivem Verhalten von Kindern: Praxiskompetenz für Kitas Bewertung: 0 von 5 Sternen0 BewertungenEine kleine Ballgrammatik: Spielerische Zugänge zur Sprache Bewertung: 0 von 5 Sternen0 BewertungenSprachförderung - Grundlagen und mehr als 80 Spiele - eBook Bewertung: 0 von 5 Sternen0 BewertungenGrundlagen der Entwicklungspsychologie: Die ersten 10 Lebensjahre Bewertung: 0 von 5 Sternen0 BewertungenSozial-emotionale Entwicklung fördern: Wie Kinder in Gemeinschaft stark werden Bewertung: 0 von 5 Sternen0 BewertungenDie 50 besten Spiele für Krippenkinder - eBook Bewertung: 0 von 5 Sternen0 BewertungenMontessori von Anfang an: Ein Praxishandbuch für die ersten drei Jahre des Kindes Bewertung: 0 von 5 Sternen0 BewertungenHengstenberg Spiel- und Bewegungspädagogik: Pädagogische Ansätze auf einen Blick Bewertung: 5 von 5 Sternen5/5Hoch wie ein Flummi - Neue Spiellieder für die Kleinsten: Das Liederbuch mit allen Texten, Noten und Gitarrengriffen zum Mitsingen und Mitspielen Bewertung: 0 von 5 Sternen0 BewertungenBeobachten und Dokumentieren im pädagogischen Alltag Bewertung: 0 von 5 Sternen0 BewertungenBildermaus - Meermädchengeschichten: Mit Bildern lesen lernen - Ideal für die Vorschule und Leseanfänger ab 5 Jahre Bewertung: 0 von 5 Sternen0 BewertungenKreative Sprachförderung nach Maria Montessori Bewertung: 0 von 5 Sternen0 BewertungenSprache erleben in der Krippe: Spielen ist lernen Bewertung: 0 von 5 Sternen0 BewertungenDer kleine König macht Ordnung: 4 Bildergeschichten Bewertung: 0 von 5 Sternen0 BewertungenKleinkinder fördern mit Maria Montessori Bewertung: 0 von 5 Sternen0 BewertungenKinder psychisch kranker Eltern in der Kita: erkennen - verstehen - stärken Bewertung: 0 von 5 Sternen0 BewertungenDie 50 besten Spiele für Theater und Improvisation -eBook Bewertung: 0 von 5 Sternen0 BewertungenDie 50 besten Spiele zur alltagsintergrierten Sprachbildung - eBook Bewertung: 0 von 5 Sternen0 Bewertungen
Rezensionen für Chancen-gleich. Kulturelle Vielfalt als Ressource in frühkindlichen Bildungsprozessen
0 Bewertungen0 Rezensionen
Buchvorschau
Chancen-gleich. Kulturelle Vielfalt als Ressource in frühkindlichen Bildungsprozessen - Sibylle Fischer
Die Autoren
Sibylle Fischer lehrt an der Evangelischen Hochschule Freiburg in den Studiengängen Kindheitspädagogik und Soziale Arbeit. Außerdem arbeitet sie als wissenschaftliche Mitarbeiterin am Zentrum für Kinder- und Jugendforschung sowie in Beratung, Fort- und Weiterbildung.
Prof. Dr. Klaus Fröhlich-Gildhoff, Jg. 1956, ist hauptamtlicher Dozent für Klinische Psychologie und Entwicklungspsychologie an der Evangelischen Hochschule Freiburg.
Approbation als Psychologischer Psychotherapeut und Kinder- und Jugendlichenpsychotherapeut. Zusatzausbildungen in Psychoanalyse (DGIP, DGPT), Personzentrierter Psychotherapie mit Kindern und Jugendlichen (GwG), Gesprächspsychotherapie (GwG). Langjährige Tätigkeit als niedergelassener Psychotherapeut und als Geschäftsführer eines Jugendhilfeträgers (AKGG). Supervisor bzw. Dozent/Ausbilder bei verschiedenen Psychotherapie-Ausbildungsstätten.
Sibylle Fischer Klaus Fröhlich-Gildhoff
Chancen-gleich. Kulturelle Vielfalt als Ressource in frühkindlichen Bildungsprozessen
Manual zur Qualifizierung pädagogischer Fachkräfte
Verlag W. Kohlhammer
Dieses Werk einschließlich aller seiner Teile ist urheberrechtlich geschützt. Jede Verwendung außerhalb der engen Grenzen des Urheberrechts ist ohne Zustimmung des Verlags unzulässig und strafbar. Das gilt insbesondere für Vervielfältigungen, Übersetzungen, Mikroverfilmungen und für die Einspeicherung und Verarbeitung in elektronischen Systemen.
Die Wiedergabe von Warenbezeichnungen, Handelsnamen und sonstigen Kennzeichen in diesem Buch berechtigt nicht zu der Annahme, dass diese von jedermann frei benutzt werden dürfen. Vielmehr kann es sich auch dann um eingetragene Warenzeichen oder sonstige geschützte Kennzeichen handeln, wenn sie nicht eigens als solche gekennzeichnet sind.
Es konnten nicht alle Rechtsinhaber von Abbildungen ermittelt werden. Sollte dem Verlag gegenüber der Nachweis der Rechtsinhaberschaft geführt werden, wird das branchenübliche Honorar nachträglich gezahlt.
Dieses Werk enthält Hinweise/Links zu externen Websites Dritter, auf deren Inhalt der Verlag keinen Einfluss hat und die der Haftung der jeweiligen Seitenanbieter oder -betreiber unterliegen. Zum Zeitpunkt der Verlinkung wurden die externen Websites auf mögliche Rechtsverstöße überprüft und dabei keine Rechtsverletzung festgestellt. Ohne konkrete Hinweise auf eine solche Rechtsverletzung ist eine permanente inhaltliche Kontrolle der verlinkten Seiten nicht zumutbar. Sollten jedoch Rechtsverletzungen bekannt werden, werden die betroffenen externen Links soweit möglich unverzüglich entfernt.
1. Auflage 2019
Alle Rechte vorbehalten
© W. Kohlhammer GmbH, Stuttgart
Gesamtherstellung: W. Kohlhammer GmbH, Stuttgart
Print:
ISBN 978-3-17-029330-4
E-Book-Formate:
pdf: ISBN 978-3-17-029331-1
epub: ISBN 978-3-17-029332-8
mobi: ISBN 978-3-17-029333-5
Geleitwort
Faire Bildungschancen für alle Kinder von Anfang an! In den ersten Lebensjahren wird der Grundstein für lebenslanges Lernen und für die Bildungsbiografie gelegt. Eine qualitativ hochwertige Bildung, Betreuung und Erziehung eröffnet Kindern Entwicklungschancen und ermöglicht ihnen Teilhabe.
Als Robert Bosch Stiftung wollen wir mit unseren Projekten zur Qualitätsentwicklung und Qualitätssicherung des Schul- und Betreuungssystems beitragen, um allen Kindern und Jugendlichen im Sinne der Chancengleichheit faire Startbedingungen zu ermöglichen. Pädagogische Fachkräfte begegnen täglich Kindern und Familien mit unterschiedlicher Herkunft, verschiedenen Lebensrealitäten und Alltagserfahrungen. Aus dem Anspruch, gleiche Entwicklungschancen für alle Kinder zu erreichen und der Heterogenität der Kinder und ihrer Familien Rechnung zu tragen, erwachsen neue Qualifizierungsbedarfe.
Als Stiftung haben wir daher 2011 gemeinsam mit dem Zentrum für Kinder- und Jugendforschung (ZfKJ) im Forschungs- und Innovationsverbund an der Evangelischen Hochschule Freiburg (FIVE e. V.) das Programm »Chancengleich! Kulturelle Vielfalt als Ressource in frühkindlichen Bildungsprozessen« ins Leben gerufen. Chancen-gleich! verfolgt das Ziel, pädagogische Fachkräfte in Kindertageseinrichtungen dabei zu unterstützen, die Ressourcen und Stärken, die Kinder und Familien aus ihren Kulturen, Sprachen und Lebenswelten mitbringen, für Bildungsprozesse zu nutzen. Das Herzstück des Qualifizierungsprogramms halten Sie in den Händen: ein Curriculum, das Fachkräfte in der Reflexion und Weiterentwicklung ihrer pädagogischen Arbeit mit Kindern und Familien mit Migrationshintergrund stärkt und Kitas auf ihrem Weg zu einer kultursensiblen Einrichtung begleitet.
Das Programm wurde als zweijähriger Pilot in 27 Kindertageseinrichtungen in Zusammenarbeit mit der Evangelischen Kirche in Stuttgart, dem Jugendamt der Landeshauptstadt Stuttgart sowie der Katholischen Kirche in Stuttgart als Einrichtungsträger umgesetzt und von der Universität Tübingen evaluiert. Aus dem Projekt mit Pilotcharakter ist mittlerweile ein etabliertes Programm geworden, das seine Kreise nicht nur in der Bildungspraxis, sondern auch in den Aus- und Weiterbildungsstrukturen zieht. Dem Rechnung tragend unterstützt die Stiftung seit Mai 2016 die Gründung einer Geschäftsstelle Chancen-gleich! am Zentrum für Kinder- und Jugendforschung der Evangelischen Hochschule Freiburg. Auch der Aufbau eines bundesweiten Netzwerks von Multiplikatorinnen und Multiplikatoren, die ihrerseits die Inhalte und Methoden von Chancengleich! im Rahmen ihrer Tätigkeit weitergeben, gehört dazu.
Unser besonderer Dank gilt den Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern der Geschäftsstelle, insbesondere Frau Sibylle Fischer, für ihre hervorragende und beherzte Arbeit.
Allen Nutzerinnen und Nutzern wünschen wir anregende Impulse. Es liegt an Ihnen, das vorliegende Curriculum mit Leben zu füllen.
Dr. Dagmar Wolf
Leiterin Themenbereich Bildung der Robert Bosch Stiftung
Inhaltsverzeichnis
Geleitwort
Prolog
Einleitung
Teil A Theoretische Grundlagen
1 Migration und Bildungschancen
2 Theoretische Rahmung
2.1 Kulturbegriff
2.2 Stereotype, Vorurteile und Diskriminierung
2.3 Interkulturelle Pädagogik
2.4 Resilienz
2.5 Soziale Unterstützung
3 Kennzeichen interkultureller Ausrichtung
Teil B Praxisteil
1 Modul-Übersicht
2 Lehr- und Lernorganisation
3 Empfehlungen zur methodisch-didaktischen Gestaltung
4 Entwürfe der Weiterbildungseinheiten
Modul I Grundlagen
Modul I Grundlagen, Einheit 1
Modul I Grundlagen, Einheit 2
Modul I Grundlagen, Einheit 3
Modul II Pädagogische Arbeit mit Kindern, Einheit 1
Modul II Pädagogische Arbeit mit Kindern, Einheit 2
Modul III Zusammenarbeit mit Familien, Einheit 1
Modul III Zusammenarbeit mit Familien, Einheit 2
Modul IV Sozialräumliche Orientierung und Vernetzung
Online-Material
Literatur
Prolog
Für Kinder und Familien mit Zuwanderungsgeschichte wird in diesem Programm der Begriff Migrationshintergrund zugrunde gelegt. Der Ausdruck Migrationshintergrund sowie Kinder und Familien mit Zuwanderungsgeschichte wird auf alle Kinder bezogen, deren Familien bzw. mindestens ein Elternteil (unabhängig davon ob in 1. oder 2. Generation) nach Deutschland eingereist sind. Vor dem Hintergrund der Pluralisierung von Lebens- und Familienformen scheint es erst einmal unmöglich, von der Familie oder dem Kind mit Migrationshintergrund zu sprechen. Es handelt sich hierbei lediglich um eine pragmatische Einteilung, durch die Personen zu einer Gruppe zusammenfasst werden, die sich höchst heterogen darstellt, und deren Vielfältigkeit sich nicht zwangsläufig an der familiären Zuwanderungsgeschichte orientieren muss. Familien mit Migrationshintergrund unterscheiden sich zum Beispiel hinsichtlich ihrer Nationalität und Familiensprachen, ihres aufenthaltsrechtlichen und sozioökonomischen Status, ihrer ethnischen und religiösen Zugehörigkeit, ihrer Zuwanderungsgeschichte, ihrer Familienorganisation, ihrer Erziehungsziele und -stile, ihrer Eigendynamik, Freuden, Befürchtungen und Ängste.
Das Qualifizierungsprogramm Chancen-gleich! nimmt Kinder und Familien in den Blick, die bezüglich ihres sozioökonomischen Status, ihrer Sozialisationsbiografie und ihrer (kulturellen) Herkunft benachteiligt sind. Die Weiterbildungsinhalte sind jedoch keineswegs als Hilfsmittel zu verstehen, um für die Gruppe der Familien mit Migrationshintergrund besondere Angebote bereitzustellen. Vielmehr geht es darum, pädagogische Prozesse orientierungs- und strukturkritisch zu reflektieren und ein Bewusstsein dafür zu entwickeln, dass nicht aufgedeckte Schieflagen im Bildungssystem negative Auswirkungen auf alle Kinder haben. Die Begriffe Zuwanderungsgeschichte und Migrationshintergrund werden in den weiteren Ausführungen synonym verwendet. Der verwendete Begriff kultursensibel zielt nicht darauf ab, eine kulturalisierende und festschreibende Perspektive einzunehmen, er steht vielmehr für eine feinfühlige, entdeckende und neugierige Hinwendung zur kulturellen Vielfalt und ersetzt nicht die für eine Weiterbildung notwendige theoretische Rahmung.
Aus Gründen der besseren Lesbarkeit wird auf die gleichzeitige Verwendung männlicher und weiblicher Sprachformen verzichtet. Sämtliche Personenbezeichnungen gelten gleichwohl für alle Geschlechter.
Einleitung
In der Diskussion um Bildung und Bildungsungleichheit rückte die bildungsbiografische Bedeutung der frühen Lebensjahre zunehmend in den Fokus der öffentlichen und fachwissenschaftlichen Aufmerksamkeit. Insbesondere die Tatsache, dass Kinder sehr unterschiedliche Bedingungen und Möglichkeiten für die Realisierung von Bildungschancen haben, führt auch zu der Frage, welche Rolle Kindertageseinrichtungen bei kindlichen Entwicklungs- und Bildungsprozessen im Kontext von Vielfalt und Heterogenität einnehmen. Vor allem die Möglichkeiten passgenauer Unterstützung und Förderung für Kinder und Familien mit Migrationshintergrund werden seit den ersten PISA-Untersuchungen diskutiert. Als besonders bildungsbenachteiligt stellte sich die Gruppe der Kinder und Jugendlichen mit Migrationshintergrund aus sozioökonomisch benachteiligten Verhältnissen mit nichtdeutscher Familiensprache heraus (Sachverständigenrat deutscher Stiftungen, 2016; Diefenbach, 2008, S. 63; Kratzmann & Schneider, 2008, S. 24–25; Biedinger & Becker, 2006, S. 276; Becker & Tremel, 2006, S. 414). Mehr als fünfzehn Jahre nach der Durchführung der Studie hat sich in Deutschland daran nur wenig geändert. Die Zahl der Kinder mit Migrationshintergrund, die höher qualifizierende Schularten besuchen, nimmt zwar zu, jedoch steigt auch gleichzeitig ihr Anteil in den niedriger qualifizierenden Schulen (Kindermigrationsreport, 2013; Konsortium Bildungsberichterstattung, 2006, 2010, 2016). Es ist anzunehmen, dass die Grundlagen für Bildungsbenachteiligung bereits vor der Schulzeit gelegt werden (Cinar et al., 2016; Jennessen, Kastirke & Kotthaus, 2013; Biedinger, 2010; Mengering, 2005). Vor diesem Hintergrund wird auch das große Interesse an frühpädagogischen Bildungseinrichtungen nachvollziehbar. Mit dem gesellschaftlichen Anspruch, gleiche Teilhabechancen für alle Kinder zu schaffen, kommt ihnen eine wichtige Rolle zu. Allen Kindern soll eine qualitativ hochwertige Bildung, Erziehung und Betreuung ermöglicht werden (Beck et al., 2008; KiföG, 2008¹). Der Förderauftrag bezieht sich auf die soziale, emotionale, körperliche und geistige Entwicklung des Kindes. Er schließt die Vermittlung orientierender Werte und Regeln ein. Die Förderung soll sich am Alter und Entwicklungsstand, den sprachlichen und sonstigen Fähigkeiten, der Lebenssituation sowie den Interessen und Bedürfnissen des einzelnen Kindes orientieren und seine ethnische Herkunft berücksichtigen (§22 SGB VIII). Im Rahmen des kindheitspädagogischen Bildungsauftrages sind Kinder in ihrer individuellen Entwicklung zu fördern und sie dabei zu unterstützen, ihre Potentiale ungehindert zu entfalten (§22 SGB VIII; KMK, 2016, S. 97; Stern, 2016; Hüther, 2016). Im Kontext der Debatte um die Qualität frühkindlicher Bildung zeichnet sich bezogen auf Zuwanderung eine zusätzliche Erwartung ab, der Besuch einer Kindertageseinrichtung soll die integrativen Prozesse von Kindern und Familien mit Migrationshintergrund unterstützen (Friedrich & Smolka, 2012; Liebig, Kohls & Krause, 2012, S. 4; Schober & Spieß, 2012; BAMF, 2010; Gogolin, Neumann & Roth, 2003). Das setzt unter anderem einen professionellen Umgang mit soziokultureller Vielfalt sowie differenzsensibles und vorurteilsbewusstes Handeln des pädagogischen Personals in Kindertageseinrichtungen voraus (Borke & Keller, 2014; Diehm, 2008a, 2008b). Organisationelle Strukturen und institutionelle Regelungen gehören ebenfalls zu den Variablen, die zur Benachteiligung von Individuen oder Gruppen beitragen, und die es zu erkennen, zu reflektieren und zu verändern gilt (Radtke, 2004; Schmidt, 2012).
Hier setzt das Programm Chancen-gleich! an. Über die (Weiter-)Qualifizierung des pädagogischen Personals soll darauf hingewirkt werden, dass in einer Gesellschaft der Vielfalt und Verschiedenheit allen Kindern gleichermaßen ein Feld zur Entfaltung ihrer Bildungs- und Entwicklungspotentiale geboten wird. Besonderes Gewicht wird dabei auf das dafür erforderliche Wissen und Können von pädagogischem Personal gelegt sowie dessen Weiterentwicklung persönlichkeitsbezogener, reflexiver Fähigkeiten im Umgang mit Vielfalt und der Anerkennung von Verschiedenheit.
Das Programm ist kompetenzbasiert konzipiert, sodass es aktuellen Anforderungen der Aus- und Weiterbildung entspricht (Fröhlich-Gildhoff, Nentwig-Gesemann & Pietsch, 2014). Angesprochen werden damit Fort- und Weiterbildner, Fachberatungen und Bildungsreferenten sowie Lehrende von Fach- und Hochschulen. Die Bildungschancengerechtigkeit, die Kindern zukommt, wird im Kontext von Vielfalt und Verschiedenheit mit dem Schwerpunkt der Migration in vier Modulen thematisiert:
1. Grundlagen (Theoriewissen und persönlichkeitsbezogene, reflexive Anteile)
2. Pädagogisches Handeln mit Kindern
3. Zusammenarbeit mit Familien
4. Sozialräumliche Orientierung und Vernetzung
Die Module sind als Grundlage für den Aufbau einer interkulturellen Praxis in Kindertageseinrichtungen zu verstehen. Aus den Kompetenzerweiterungen sollen sich Handlungsmöglichkeiten ergeben, die das erworbene Theoriewissen mit pädagogischen Praxisanforderungen verknüpfen. Dazu zählen die reflektierte Initiierung interkultureller pädagogischer Prozesse, die Ausgrenzung verhindern und das Miteinander in einer Einwanderungsgesellschaft fördern, ebenso wie die Anpassung struktureller und organisatorischer Gegebenheiten an das Prinzip der Gleichwertigkeit und Anerkennung.
Jeder Baustein wird mit einem kurzen Theorieteil eingeleitet, dem folgen Beschreibungen zu anvisierten Kompetenzen, bevor detaillierte methodisch-didaktische Vorgehensweisen und Arbeitsmaterialien ausgeführt werden. Damit der Transfer der erworbenen Kompetenzen in die Praxis gelingen kann, basiert der Gesamtprozess auf den Ebenen Qualifizierung, (Handlungs-)Zielbeschreibung, Transfer in die Praxis und Evaluation. Unter Transfer in die Praxis ist ein Durchdringen der performativen Prozesse in der Kindertageseinrichtung gemeint und nicht etwa ein Abarbeiten in Form von Angeboten, Projekten oder durch unbelebte Visualisierungen. Chancen-gleich! versteht sich insofern als Qualifizierungsprogramm im Rahmen einer Organisationsentwicklung.
Das Programm ist mit Unterstützung der Robert Bosch Stiftung in Kooperation mit der Evangelischen Kirche in Stuttgart, dem Jugendamt der Landeshauptstadt Stuttgart und der Katholischen Kirche in Stuttgart als Träger Stuttgarter Kindertageseinrichtungen entstanden.
Programm- und Materialentwicklung, Implementierung und wissenschaftliche Begleitung erfolgten durch das Zentrum für Kinder- und Jugendforschung (ZfKJ) im Forschungs- und Innovationsverbund an der Evangelischen Hochschule Freiburg (FIVE e. V.). Die breit angelegte Evaluation der Erprobungsphase mit 27 Kindertageseinrichtungen in Stuttgart wurde von der Universität Tübingen² durchgeführt.
In Teil A werden neben dem Thema Migration und Bildungschancen eine theoretische Rahmung, welche eine Auseinandersetzung mit den Begriffen Interkulturelle Pädagogik, Kultur, Resilienz und die Termini Stereotype, Vorurteile und Diskriminierung beinhaltet, vorgenommen sowie Kennzeichen Interkultureller Ausrichtung aufgeführt.
Teil B ist der praktischen Umsetzung gewidmet. Dort werden die Module und einzelnen Einheiten mit ihren jeweiligen Inhalten, zu erwartenden Kompetenzen und methodischen Hinweisen beschrieben.
1 Das Kinderförderungsgesetz (KiföG) ist ein zentraler Baustein beim Ausbau der Kindertagesbetreuung. Es trat am 16. Dezember 2008 in Kraft und soll den Ausbau eines qualitativ hochwertigen Betreuungsangebotes beschleunigen und den Eltern echte Wahlmöglichkeiten eröffnen.
2 Dahlheimer, S., Faas, St. & Thiersch, R. (2014). Evaluation des Programms »Chancen-gleich!«. Kulturelle Vielfalt als Ressource in frühkindlichen Bildungsprozessen – ein Qualifizierungsprogramm für pädagogische Fachkräfte. Abschlussbericht. Tübingen. http://www.bosch-stiftung.de/content/language1/downloads/Forschungsbericht_Chancen_gleich_2014.pdf Zugriff: 01.01.2017
Teil A Theoretische Grundlagen
1 Migration und Bildungschancen
2015 hatten gut ein Drittel (35,9 %) aller Kinder unter fünf Jahren in Deutschland einen Migrationshintergrund (BAMF, 2015). In manchen Städten Deutschlands ist Wanderung in der Biografie von Kindern für weit mehr als die Hälfte der unter Sechsjährigen selbstverständlich (BAMF, 2015). Vor dem Hintergrund der aktuellen Zuwanderung von Menschen mit Fluchterfahrung wird in besonderer Weise deutlich, dass Bildungschancengerechtigkeit im Kontext von Migration auch zukünftig Thema bleiben wird. Alleine von Januar bis März 2017 stammten 41,7% der Asylanträge in Deutschland von Kindern und Jugendlichen unter 18 Jahren. Davon waren 23,1 % der antragstellenden Kinder unter sechs Jahre und 11,8 % der Kinder zwischen sechs und 15 Jahre alt (BAMF, 2017, S. 7). Viele dieser jungen, Asyl beantragenden Menschen haben aufgrund der schwierigen Lage im Herkunftsland eine Bleibeperspektive und werden voraussichtlich dauerhaft in Deutschland